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高考语文二轮讲练测专题21:小-说阅读之环境主题讲案Word版含解

发布时间:2019-06-10 23:37 类别:东井

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  备战201高考轮讲练测 复习方针 1. 2.考一: 【】【高考】 1.阅读下面的文章,完成15-18题。 15.文章以 为叙事线天然段在文章的记叙挨次上属于 。(4分) 16.阐发文中画海浪线分) 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。体味主要语句的丰硕含意,品尝出色的言语表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】鉴赏句子的提问体例:赏析、鉴赏、品尝句子。此类标题问题答题的角度:修辞角度、感官角度、写景体例角度、用词角度、句式角度、选材角度。一般都是先考虑修辞,好比本题,“碧波像大匹软缎”,这里很较着利用了比方的手法。还能够连系句子的表达体例来优先选择答题的角度。若是是描写性的句子,一般是从修辞和描写的角度入手阐发,“渐闻橹声欸乃”“船头的水声”“船梢摇橹者的断续语声”都是动,“显得异常地宁适”这是静,那么前面的动就是为了陪衬此处的静;若是是叙事性的句子,一般从用词和描写的角度(细节描写)入手;若是是抒情性的句子,一般会从修辞和句式角度入手。 17.有人会捞得的,就是沉了,未来有人会捞起来的,只需不碎就好吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶这种事当前多着呢。最初一句很轻很轻,什么意义?什么意义呢?谈谈你的理解。(6分) 【考点定位】体味主要语句的丰硕含意,品尝出色的言语表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】理解句子的寄义方式有如下几种,一是环节词阐发法,一是句子布局阐发法,一是语境阐发法,一是句子特色阐发法。环节词一般是代词、指示代词、动词、联系关系词等等,本句中的环节词是“这种事”“多着呢”;理解环节词的意义要回归文本,连系前后的语境来阐发,前面母亲说“有人会捞得的,就是沉了,未来有人会捞起来的。只需不碎就好”,可见心态很安然平静,后面“我”的感伤是“此刻回忆起来,我的终身中,确实多的是这种事,比越窑的盌,宝贵百倍千倍万倍的物和人,都已逐个出手而去,有的以至是碎了的”,可见,这很轻很轻的一句话却影响了“我”的终身。 18.分析全文,从情节的成长阐发我的心理变化。(6分) 2.2014年高考重庆卷】阅读下文,完成第14——18题 东坛井的陈皮匠 何 晓 ①一个处所只需汗青长了,就会发生些瑰异的故事。 ②古城就是如许一个处所。当你破费了比去欧洲还要多的时间,从大城市曲里拐弯地来到这里时,怠倦的身心会猛然因面前远离现代文明的古奥而震颤:唐宋款式、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大师族在繁殖生息……而每一个迎面过来的人,他穿得越是通俗,你越是不敢小瞧他,由于他的身上天然地弥漫着只要在如许的古城里发展的人才有的恬靜和自傲,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ③沿袭着“食不外午”老例子的,似乎只要保守小吃。但古城里已经严酷恪守另一种做生意“时不外午”老例子的,却还有一小我,那就是东坛井的陈皮匠。 ④东坛井是一条老街,陌头有一口叫东坛井的千大哥井。老井此刻是文物,四周砌了台子,被重点庇护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边,大院有两套庭院一个后花圃,一栋玲珑的绣楼,后面一套庭院是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的小路里,除了家人进出,日常平凡总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁起头就在那里摆摊,没人说他不克不及在那里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。 ⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。领会他的人都说:可惜呦,一个老高中生,工致得能绣花,随便做啥也能成天气嘛,去当皮匠。皮匠才不如许想,他安闲自由地守在摊子上,不管生意黑白,半夜十二点都要准时收摊。他上午挣了几多钱,下战书就要买几多钱的书。古城收售旧书和珍藏旧书的人,都认得他,晓得他在意哪一类书,只需看到他来了,立马抱一摞出来任他选。钱不敷,也不妨,第二天拿来就是了。古城的人都爱老书,或者本人读,或者倒来倒去当古董卖。 ⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子从不干预干与。要歇息的时候,只是在外面喊:老夫,等你哈。皮匠听了,先咳嗽一声,然后才出来。 ⑦皮匠的糊口不断都像如许,很平靜。古城其他人的糊口也很安静——直到上个月皮匠的女儿回来。 ⑧女儿是在上飞机的时候才打德律风说要回来的。黄昏时,女儿回来了,后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就引见说:这是我的导师,汗青学家牟汉达传授。爸爸,老传授想看看我们的族谱。 ⑨皮匠一听来人是汗青专家,心里就曾经无数了。第二天,皮匠和女儿陪着传授在藏书室里整整待了六个小时,这六个小时里,从《续〈资治通答〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……传授不断在翻书,皮匠的女儿不断在摄影,皮匠—直在回覆传授的提问。 ⑩他们终究从藏书室里出来时,传授说:你曾经有了我想有的一切。 ?皮匠回应说:我这一辈子,就等这一天哩。 ?数月后,一篇学术论文惊讶了整个汗青学界:《南宋三陈家园之重考》。而同时被惊讶的还有古城的官员、文人和实业家:那么出名的汗青人物本来是古城人啊!于是,古城敏捷掀起了一股宜传、发觉、挖掘的热浪,无限的商机俄然摆在了面前,安靜的古城人一会儿变得疯狂了!一批又一批的旅客被导游带来参观陈家大院,一批又一批的说客拥来劝皮匠合股开辟陈家大院……皮匠想:这东坛井陈家大院的大门,怕是再也关不上了。 ⒀收到女儿寄回的报纸、杂志,皮匠认当真真地把老传授的论文和与论文 相关的评论文章,读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业,把家里的藏书拾掇出来,从头造册,逐个查对之后,全数送给了牟汉达传授。 ?从此,陈皮匠和古城的其他皮匠一样,下战书也要补鞋了。 (有刪改) 14.如何理解文中“领会他的人都说:可惜哟,一个老高中生,工致得能绣花,随便做啥也能成天气嘛,去当皮匠”这句线分) 【谜底】 考点:【谜底】【解析】”充满了唐宋、明清气味,“五千年的大师族在繁殖生息”都概况古城的汗青长久,有丰厚的汗青文化底蕴。第二问,环绕情况描写的一般感化来回覆。这些保守文化与丰厚底蕴,恰是陈皮匠成长的文化土壤,这也为后文描写这个异乎寻常的皮匠作了铺垫。 考点:【谜底】 考点:【谜底】【解析】考点:【谜底】 文章通过描写古城因一篇学术论文惹起的惊动效应,激发的宣传开辟古城的高潮,引出的商机、人们的疯狂以及皮匠的担忧、皮匠的赠书、仍然过着本来一样平平的糊口等等,比力明白地表达了作者必定守护保守文化的行为,批判将保守文化遗产过度商品化的社会现象,表达对时下强烈功利化的社会现象的忧愁。 考点: 【根本】 【技法指津】 4.控制鉴赏阐发鉴赏小说中情况描写类试题命题纪律及答题方式:第一,社会情况往往有复合的要素,有几个要素就应阐发出几个要素。 第二,阐发社会情况应透过当事人的言行深切挖掘社会汗青内涵。 第三,留意人物与情况的辩证关系。 明白情况描写必需为主题办事的主旨,连系情况描写的感化,能够按如下定向定位思绪情况本身(交接……时间,交接……布景,营建……空气,衬着……氛围)→情节(鞭策,暗示,铺垫)→人物(衬托,映托)→主题(表达,依靠,暗示,揭示)。 组织言语表达:……具体描写了……景色,营建(创设)了一种……氛围;衬着(定下)了……的抒情基调;衬托了人物的思惟豪情;为下文……情节展开作了铺垫,鞭策……的情节成长。【迁徙】 1. 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题属于分析题。考查的范畴包罗:小说的宗旨、情节构想、人物抽象以及抽象塑造的方式。解答此类题的方式:①读全文,归纳综合次要内容;②抓题目,归纳综合次要内容;③辨体裁,归纳综合次要内容;④找线索,归纳综合次要内容;⑤理条理,归纳综合次要内容。第一步:全体感知。明白文章宗旨和作者的写作企图是评价的根本。文章的宗旨是指文章的次要意义或目标,全体把握中要抓住文章的宗旨,这是评价的底子。要当真阅读和深切阐发文章,理清内部的彼此关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中呈现以偏概全、客观全面等问题。第二步:筛选文中的环节消息。无论写人记事仍是颁发见地,环节性的言语最能显示文章的思惟内涵或作者的概念,能够协助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不成迷糊笼统。阐发和评价都必需慎密连系文学作品现实,避免分开作品去进行漫无边际的阐发。阐发和评价要以准确的思惟为理论根本,以辩证法为根基的阐发法,并连系文学作品创作特有的艺术纪律,对作品进行阐发和评价,而不该根据小我的好恶去随便评说。 (2)小说中多次描写白叟的笑容来表示他丰硕的心里世界,请别离阐发画线分) 【谜底】①不断糊口在艰难困苦之中,从未具有过欢愉的白叟,遭到那孩子的无邪欢愉的传染,目光久久不肯分开。②白叟由本来的心有忌惮到不再惊骇,心里的希望也得以实现,因而感应轻松高兴。③反映了白叟临终时心里的欣慰,由于他终究玩了一次幸福孩子才有的游戏,又为本人想象了一个幸福的童年。一个“堆”字,表示了他心里的极大满足。 【解析】 【考点定位】赏识作品的抽象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】要阐发人物的心里世界,起首要领会人物描写的方式。次要方式有:1.间接描写。人物描写,按照描写的对象,能够分为表面描写、言语描写、动作描写、心理描写和细节描写。2.间接描写。写人,能够间接写头发、画眼睛,使其绘声绘色,这叫间接描写;还能够通过间接的方式写人,如通过圈外人的转述引见或人,通过描写圈外人来反衬或人,以写景状物来衬托或人等等。3.按照描写人物的详略,轻重、着墨的浓淡,我们还能够将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。其次,阐发人物的心里世界时,不成离开文本,孤登时阐发,必然要连系整篇文章,连系画线句的上下文来阐发,次要才精确,全面。 (3)文中在写白叟做“白日梦”时,比力细致地描写了工场里的情况,如许的情况描写有什么感化?联系全文简要阐发。(6分) 【谜底】①反映了嘈杂、昏暗的现实糊口情况,和白叟枯燥、麻痹的糊口形态。②反衬出铁圈给白叟精力和糊口带来的变化,他有了本人的欢愉憧憬。③与下文白叟滚铁圈时的情况描写形成明显对比,进而凸起主题。 【解析】 试题阐发:题干问的是“比力细致地描写了工场里的情况,如许的情况描写有什么感化”,这是针对小说的情况描写设置标题问题。起首先辨明情况的类型,“工场里的情况”该当属于白叟勾当的天然情况。天然情况描写包罗:人物勾当的时间、地址、季候、天气以及景物等。天然情况描写的次要感化有:1.交接工作发生的地址或布景添加工作的线.反映人物的性格或质量。4.鞭策情节的成长(铺垫)。5.深化作品主题。当然,一段具体的情况描写,它的感化往往是多方面的,这需要按照具体的言语情况去分析阐发,切忌生硬地把它归结为某一种感化。“机械隆隆的响,工作机械枯燥,没有需要过多费心,再说他已干惯了这种活儿。厂房里的空气充满了尘埃,传送带平稳地运转着,远处各个角落声音嘈杂,光线昏暗。人们像鬼魂一样地走来走去,人的措辞声覆没在机械声里”。这段情况描写次要是凸起白叟糊口的枯燥、麻痹,反映了嘈杂、昏暗的现实糊口情况,在连系上下文中相呼应的处所就可得出谜底。与上文的关系:反衬出铁圈给白叟精力和糊口带来的变化,他有了本人的欢愉憧憬。与下文的关系:与下文白叟滚铁圈时的情况描写形成明显对比,进而凸起主题。 【考点定位】阐发作品布局。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】这题问的很是明白,就是考查情况描写的感化。所以考生起首要领会情况描写有哪些感化。然后再连系具体的内容进行阐发。情况描写是指对人物所处的具体的社会情况和天然情况的描写。社会情况:狭义社会情况是指能反映社会、时代特征的建筑、场合、陈列等景物以及风俗风气等;广义社会情况是指必然的汗青期间的社会糊口、人际关系的总和。社会情况描写必需具有明显的时代色彩。社会情况描写的次要感化:交接人物的保存情况、社会关系、交接作品的时代布景等。天然情况是指天然界的景物,如季候变化、风霜雨雪、山水湖海、丛林田野等,天然情况描写又称为景物描写。天然情况描写的次要感化有:1.交接工作发生的地址或布景添加工作的线.反映人物的性格或质量。4.鞭策情节的成长(铺垫)。5.深化作品主题。当然,一段具体的情况描写,它的感化往往是多方面的,这需要按照具体的言语情况去分析阐发,切忌生硬地把它归结为某一种感化。 (4)作者用“铁圈”作为小说的题目,自有妙处。请从主题思惟、情节布局、人物塑造三方面中任选一个方面,陈述你的概念并作阐发。(8分) 【谜底】(概念2分,简要阐发6分) 主题思惟——铁圈是白叟欢愉胡想的意味。是童年的幸福,是亲情的温暖,是富贵的愉悦。 情节布局——铁圈是贯穿全文的线索:看玩铁圈——想玩铁圈——捡旧铁圈——自玩铁圈 人物塑造——铁圈是形成白叟行为心理变化的手段:激起了持久糊口在枯燥、麻痹形态下的白叟的心里追求,完成了追随胡想的过程。 【解析】 试题阐发:本题虽为探究题,开放性较大,但题干的设置曾经为考生明白了答题的标的目的。题干问“作者用‘铁圈’作为小说的题目,自有妙处。请从主题思惟、情节布局、人物塑造三方面中任选一个方面,陈述你的概念并作阐发”。这是考查小说题目的感化、益处。但划定了答题的范畴“请从主题思惟、情节布局、人物塑造三方面中任选一个方面”,这为考生答题削减了必然的难度。起首先辨明题目的类型,“铁圈”是物象,故能够从物象的感化角度作答。主题思惟上:是“铁圈”给白叟精力和糊口带来了变化,他才有了本人的欢愉憧憬。所以“铁圈”是白叟欢愉胡想的意味。是童年的幸福,是亲情的温暖,是富贵的愉悦。情节布局上:“铁圈”在文中多次呈现,整个故工作节都是环绕“白叟玩铁圈”展开,故“铁圈”比如是一个纽带,串起全文,起到线索感化;从人物塑造上来看:“铁圈”是形成白叟行为心理变化的手段:激起了持久糊口在枯燥、麻痹形态下的白叟的心里追求,完成了追随胡想的过程。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【名师点睛】探究性试题往往开放性较大,能够任考生肆意谈论本人的概念,可是必然要连系文本,不要离开文本的主题曲答题。对于这个标题问题,考生应先熟知小说题目的一般益处(意图),然后再连系具体的题目进行阐发。小说题目的意图如下:点明时间地址,创设故事布景,衬着情况空气。归纳综合故工作节、暗示比方意味、揭示小说宗旨。布局线索,组织全文;依靠感情,深化主题。铺开情节,呼应细节;对比嘲讽,强化结果。若是以时间、地址、情况为题,则题目具有“点明时间地址,创设故事布景,衬着情况空气”的感化。若是以物件(物象)为题,则题目具有“作为布局线索贯穿全文、归纳综合故工作节、依靠作者感情、揭示文章主题、隐含比方意味意义”的感化。若是以抽象特征为题,则题目具有“铺开情节,呼应细节;对比嘲讽,强化结果”的感化。 2. 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题属于分析题。考查的范畴包罗:小说的宗旨、情节构想、人物抽象以及抽象塑造的方式。解答此类题的方式:①读全文,归纳综合次要内容;②抓题目,归纳综合次要内容;③辨体裁,归纳综合次要内容;④找线索,归纳综合次要内容;⑤理条理,归纳综合次要内容。第一步:全体感知。明白文章宗旨和作者的写作企图是评价的根本。文章的宗旨是指文章的次要意义或目标,全体把握中要抓住文章的宗旨,这是评价的底子。要当真阅读和深切阐发文章,理清内部的彼此关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中呈现以偏概全、客观全面等问题。第二步:筛选文中的环节消息。无论写人记事仍是颁发见地,环节性的言语最能显示文章的思惟内涵或作者的概念,能够协助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不成迷糊笼统。阐发和评价都必需慎密连系文学作品现实,避免分开作品去进行漫无边际的阐发。阐发和评价要以准确的思惟为理论根本,以辩证法为根基的阐发法,并连系文学作品创作特有的艺术纪律,对作品进行阐发和评价,而不该根据小我的好恶去随便评说。 ⑵小说的开首划线段落很有特色,说说作者如许处置有什么益处?(6分) 【谜底】①情况描写。凸起了村落的安好协调,交接故事布景。②倒叙手法。设置悬念,引出下文对卖羊事务的论述。③衬托人物。操纵恬静、即将天黑的情况,衬托出人物心里的伤感。(意义对即可) 【解析】 试题阐发:题干问的是“小说的开首划线段落很有特色,说说作者如许处置有什么益处”,既考查句子的鉴赏,又考查段落的感化对于前者,考生应明白赏析的角度,“六叔集上卖羊回来,天都快黑了。小村里,家家户户,炊烟袅袅。六叔走在街上,不时听到‘呱嗒呱嗒’的风箱响,就晓得,该是吃晚饭的时候了,再看看沿街的人家,老老极少都围在桌边了。六叔没想到天黑得这么快”,此处次要是使用描写的表达体例,借助景物的描写凸起了村落的安好协调,交接了故事布景;然后看如许的内容在文中起到的感化,写景的目标是衬着衬托,同时再看这一内容和上下文的关系。 【考点定位】阐发作品布局。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】考查某段落在作品情节成长中的感化,必要对该段落作具体详尽的阐发。这品种型的标题问题次要是环绕情节构想及其感化命题。此考点常见的题型有两类。一类是从局部考虑,重点关心某段落或某种情景中的某个细节,如问文中某段在小说情节中有什么感化,或问文中某某情景在小说中起到什么感化。回覆这类问题的时候,要留意该情节在小说全体情节中的感化,留意情节构想凡是是为表示人物办事的。第二类往往从全体设问,阐发小说在情节上的特点。回覆该类问题,须从文章的全体布局、体裁特征考虑,连系小说情节凡是的特点,能够从如许几个方面动手:①全文情节一波三折,令人着迷,扣人心弦,加强故事的戏剧性、可读性;②首尾呼应,使情节完整,布局严谨;③开首使用倒叙,设置悬念,吸引读者,令人着迷;④结尾戛然而止,给读者留下广漠的想象空间,或惹人深思;⑤结尾出人预料,情节逆转,深化主题;⑥贯穿情节的线索,可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。别的还须关心开首、结尾这种特殊段落在情节成长中的感化。开首段往往有以下感化:①交接故事发生的布景;②点明人物的身份、特征;③制造悬念,令人着迷;④埋下伏笔,为下文作铺垫。 ⑶文中的六叔有何抽象特点?“卖羊”反映了他如何的复杂心理?(6分) 【谜底】一、憨厚、善良的农人。(2分)(没有举例阐发扣1分)二、①不肯卖羊却为糊口所迫,不得不卖。②卖了羊却又为羊的命运牵肠挂肚。(每点2分) 【解析】 【考点定位】赏识作品的抽象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】起首,要阐发人物的典型性格。典型人物的典型性若何表现呢?这就需要留意人物的共性和个性的同一,共性是指典型人物所代表的那一类人的配合性格。其次,借助故工作节阐发人物抽象。本文中,次要环绕“顶子杀人”这一事务展开,白叟的性格特点也就在事务的成长过程中得以展现。情节是小说顶用以表示主题某人物性格的一系列有组织的糊口事务。我们需要从情节的成长中把握人物抽象,由于情节是人物性格构成和成长的汗青,在事务成长的过程中,才能闪现出人物魂灵深处的工具来,分开了情节,就不晓得人物如何干事,也就无法阐发人物性格特征。要领会人物性格,必需透过情节中发生的工作这种外在现象去分解现象背后的素质。故工作节或是成长了人物性格,或是表示了人物性格。第三,阐发矛盾冲突,把握人物性格特征。矛盾冲突是形成情节的根本,是展现人物性格的手段.优良的小说,老是充实地揭示社会糊口素质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展现人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充实,人物性格也就越明显。第四,借助描写方式阐发人物抽象。第五,借助情况描写阐发人物抽象(阐发情况描写,探究构成人物命运和性格的社会缘由)。第六,通过人物间的关系阐发人物性格。第七,借助作者倾向阐发人物抽象(留意作者对人物的引见和评价或联系小说主题阐发)。 ⑷有人说,《卖羊》和曾获诺贝尔文学奖的《山羊兹拉特》一样,表现了作者悲天悯人的人文情怀,请连系文本,具体阐发。并联系现实,谈谈你的感悟。(8分) 【谜底】一、《卖羊》通过对六叔卖羊前后的行为和心理表示(文本1分),展示了农人对牲畜的依赖和爱怜,表达了作者对憨厚善夫君道的赞誉,也表达了对农人糊口情况的担心(宗旨3分)。二、联系现实示例:1.当前,三农问题仍然是社会亟待处理的问题;2.社会中仍有相当多的报酬一己之私或一己之快,冷视生命、肆意捕杀动物。(每点2分) 【解析】 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【典例拓展】 高考探究题考查的题型:1.探究主题,2.探究人物抽象,3.探究情节布局,4.探究题目,5.探究写作企图。(二)探究题的标记:大部门探究题有着较为明显的标记——如题干中呈现“探究”二字、或要求谈谈“你的见地”、“你的概念”、“你的理解”、“你的认识”、“对你的启迪”、“写作企图到底是什么”。(三)探究题特点:1.设题的多角度性——标题问题的多样化,2.理解的多元性——能够作多重理解,3.谜底的开放性——谜底合理,能自相矛盾。切磋主题的多样化,1.答题角度:(1)从小说的情节和人物抽象入手;(2)联系作品的时代布景及典型情况描写,认识人物抽象的思惟性格上所打上的时代烙印,把握住人物抽象所折射出的时代特征;(3)从小说的精巧构想中把握作品主题。探究写作企图:1.答题角度:(1)从人物抽象角度阐发,(2)从艺术手法角度阐发,(3)从宗旨角度阐发。答题步调:1.亮明概念; 2.陈述来由; 3.连系文本作合理阐发; 4.总结概念。精确答题:1.紧扣文题要求,在文本中寻找根据。探究性试题讲究个性化认识,但认识不克不及超出文本这一根基范畴,所以考生不成对文本只作粗略、肤浅的浏览后就乱作阐发,乱下结论,不然容易曲解辞意。(文本层面)2.根据原文思绪,领会作者的感情立场。熟悉作者的感情立场,是答好探究题的第一步。这就要求考生出格留意文中的谈论性和抒情性语句,把握住这些,就能很好地舆解作者的感情立场。以小说来讲,作者对作品中人物所倾泻的感情的褒贬,是考心理解人物抽象和作品主题的根本。所以考生要搞清晰作者写出了什么事,通过这件事表现了人物什么样的性格,表示了什么主题。(作者层面)3.控制答题方法,精确规范作答。探究性的标题问题,往往在设置问题时都有“你是若何看的?”或“谈谈你的理解”等语句,因而在回覆问题时:第一,亮明本人的概念,用“我对这个问题是如许看的”或“我认为……”等句式来呼应标题问题;第二,分条写出本人的感触感染或来由。(读者层面) 3. 考点:阐发作品体裁的根基特征。能力层级为阐发分析C。 (2)小说中多次对雪进行了描写,作者如许放置有何企图?请简要阐发。(6分) 【谜底】①鞭策了情节的成长:因雪中慌忙赶路,“我”不小心把鱿鱼干弄丢了;为了填补过失,“我”把斑斓的雪景储存到眼睛里。(3分)②暗示人物的心理变化:由自责、悔怨,到轻松、专注、火急。(3分) 试题解析:题干问的是“小说中多次对雪进行了描写,作者如许放置有何企图”,这是考查小说中物象的感化。起首应先领会物象在小说中的一般感化,然后再回归文本找到多次写雪的内容,最初连系术语组织谜底即可。根基感化有:①凸起人物性格,揭示深化主题;②频频呈现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使布局愈加严谨的感化;③陪衬情况,或者具有意味意义。本文中良多情节的发生都与“雪”相关,故“雪”的具有无形中鞭策了情节的成长;同时对“雪”描写内容的变化也暗示了人物心理的变化。 考点:切磋作者的创作布景和创作企图。能力层级为探究F。 (3)作者在塑造“我”这一抽象时,利用了哪些手法?请简要阐发。(6分) 【谜底】①反面描写。心理描写:通过对“我”弄丢鱿鱼干后的心理的详尽描绘,展示了“我”性格中体谅入微的一面。(2分)言语及动作描写:通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反映,展示了“我”性格中天线分)侧面描写。通过嫂子和哥哥二人对“我”所做的这件事的反映,展示了“我”性格中天线分) 【解析】 考点:阐发作品次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 (4)“我”、嫂子、哥哥,谁是小说的仆人公?请连系文本,谈谈你的见地。(8分) 【谜底】小说仆人公是“我”。 ①情节:“我”是贯穿小说全文的线索式人物。②主题:在当下社会中,塑造这一抽象是为了对夸姣、纯净糊口的礼赞。③方式:“我”着墨最多,在塑造这一人物时,使用了反面描写和侧面描写相连系的手法,特别是心理描写,即将“我”弄丢鱿鱼干后的懊悔心理及若何从这种心理暗影中走出来,描绘得十分细腻,动人。 小说仆人公是嫂子。 ①情节:嫂子是处理“我”和哥哥之前矛盾的环节环节式人物;小说中以我的视角讲述关于嫂子为这个家劳累的故事,虽然小说以我弄丢鱿鱼干并用眼睛储存斑斓的雪景为次要情节,但“我”如许做就是想让嫂子高兴,由于嫂子为这个家付出了太多太多。②主题:在当下社会中,塑造这一抽象是为了对吃苦耐劳这一保守美德的称道。③方式:对嫂子的着墨虽然相对较少,但在塑造这一人物时,使用了反面描写和侧面描写相连系的手法,特别是言语描写,如“他的话别放在心上,都是哄人的”一句,就将嫂子对哥哥事业的不睬解呼之欲出;此外还有论述上下了一番功夫,如顺叙、插叙相连系。 小说的仆人公是哥哥。 ①情节:小说的“我”用眼睛存储斑斓的雪景是哥哥告诉“我”的;“我”是小说中的明线,看似主导情节的成长,实则否则,哥哥才是主导情节走向的环节,他在或反面或背面地影响着“我”的判断,即小说的暗线;在情节成长中,明暗双线发生碰撞,小说的飞腾也就随之到来。②主题:在当下社会中,塑造这一抽象是为了表达抱负与现实间不成和谐的矛盾,即现实中的物质匮乏会让活在抱负中的小说家何去何从。③对哥哥的着墨虽然起码,但在塑造这一人物时,但在塑造这一人物时,使用了反面描写和侧面描写相连系的手法,特别是间接描写,通过“我”对哥哥眼睛的评价——“昏黄浑浊”,将哥哥保存的窘境交接出来;此外还有论述上下了一番功夫,如顺叙、插叙相连系。 【解析】 试题解析:题干问的是“‘我’、嫂子、哥哥,谁是小说的仆人公”,这是针对小说的仆人公设题,概况看来,只是针对小说的人物,其实这是一道分析题,谁是小说的仆人公不是由翰墨的几多决定的,而是由塑造人物的方式、小说主题的表现、故工作节的展开等内容决定的。无论选择谁作为这篇小说的仆人公,都应从以上几方面陈述来由。 考点:对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 4.(2016届湖南师大附中高三上月考三)阅读下面的文字,完成题。 (选自《汪曾祺短篇小说选》) (1)下列对这篇小说思惟内容与艺术特色的阐发和鉴赏,最得当的两项是(5分) A.小说中多处描写王玉英做针线活的情景,意在描绘她长于筹划家务、勤奋憨厚、天职能干,同时又逆来顺受的抽象。 B.王玉英在出嫁前,曾趁无人时,扒在未婚夫钱老五家的门缝上往里看,这一细节描绘出她对钱老五十分思疑的心理。 C.这篇小说表现了汪曾祺小说的散文化特点,故工作节十分简单,人物着色清淡,细节处置富有个性,言语淡而隽永。 D.在这篇小说中,作者放置了两条线索,别离论述了男女仆人公的故事,这两条线索看似是平行成长,实则是连在一路的。 E.作者以细描的手法勾勒出钱老五的不务正业、虚荣、朝秦暮楚等特点,次要目标是为下文写王玉英的悲剧结局埋下伏笔。 答C给3分,答D给2分,答A给1分,答B.E不给分。 【考点定位】从分歧的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精力。能力层级为探究F。 【技巧点拨】这道题分析性比力强,既涉及到了对文中字文句段的理解,也涉及到了对小说宗旨、人物抽象的探究,还涉及到了对文章布局、手法的把握。解答这类体的方式是:(1)快速通读全篇,抓住核心句环节句理清全文布局。(2)当真品读主要段落,抓住环节段把握全文感情宗旨。(3)吟咏精读主体段落,抓住表示形式鉴赏评价言语与情旨。(4)详尽品味主要语句,抓住环节文句揣测挖掘作者感情内蕴。(5)对照选项逐个解除得出谜底。本题A项考核对人物抽象的阐发,由文中“她有点将信将疑。并且她相信她嫁过去,他就会改好的”,“她很喜好他的人才”,可阐发出王玉英喜好钱老五,嫁给他并不是逆来顺受。据此可知此选项错误。B项考查细节描写的感化,“她对钱老五十分思疑的心理汪曾祺小说钱老五不务正业、虚荣、朝秦暮楚等特点(2)注释文中画线分) 在李小龙看来,若是没有王玉英的具有,糊口也就不夸姣了,流显露李小龙对王玉英的默默爱慕之情,也从侧面衬托了王玉英的夸姣抽象。在李小龙看来,王玉英嫁给了浪浪子钱老五之后,她已经恬静夸姣的抽象就不复具有了,流显露他心里的失望、可惜之情,也暗示了王玉英命运的悲剧性。(每句3分) 【考点定位】体味主要语句的丰硕含意,品尝出色的言语表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】本题考查理解划线句子的含,最主要的是将放置于原文,联系上下文该句子中有没有具有意味含的意象呈现;二句子中有没有指代很强的代词呈现;三句子中有没有比方句,此中隐喻要非分特别留意;四有没有言外之意;五能否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子(3)在王玉英出场前,作者对王玉英家的狭长门道作了细致引见,请简要阐发如许写的感化。(6分) 交接人物所处的情况,表白王玉英是一个普通、通俗人家的姑娘。衬着了古朴、安好的空气,衬托了人物的憨厚、安好之美。凸显了狭长、封锁的特点,暗示了王玉英心里世界静水微澜、不为人知,也暗示了社会情况的保守。(每点2分)描写的感化可从以下几个方面来思虑:交接人物勾当的布景;暗示社会情况;揭示人物心境,表示人物性格;衬着氛围,衬托人物的感情和思惟;奠基感情基调;鞭策故工作节成长,为描绘人物作铺垫,打根本等。(4)小说多次写花,请简要阐发如许写对表示人物抽象各有什么感化。(8分) 开篇对晚饭花的申明交接了开花时间及常见、适用的特点,为表示王玉英的普通、朴实做铺垫。描写王玉英家的晚饭花则凸起了其任意开放而又无人赏识的特点,意在衬托王玉英斑斓、俭朴、卑微、忧愁的抽象。提到陈家的石榴花、夏家的荷花木樨,是以它们的惹人瞩目和晚饭花的不起眼形成明显对比,衬托王玉英的普通、恬静。婚后头上的红花,表示了王玉英新嫁娘的身份,表现了她对夸姣糊口的追求。(每点2分) 【考点定位】切磋作者的创作布景和创作企图。能力层级为探究F。 【名师点睛】本题考查小说中某个情节的感化,并且本题限制在“对表示人物抽象感化 ☆考二:【】【高考】 1. 【考点定位】赏识作品的抽象,赏析作品的内涵,融会作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】本题题干简练了然,答题的内容是人物抽象特点,答题的形式是归纳综合,答题的区间是文章第三段,短短一句话,就给考生带来这几点提醒或要求。再者,从题干中能够看出,本题又与一般常规的考查分歧,那就是常规的考法,常常是安身于小说的全篇,而本题就是着眼于小说的第三段。当然,这一点也是由试题的材料的特点所决定。说到底,那是试题材料选得好。最初,若是把五个标题问题放在一路来看,由人物抽象——人物描写方式——情节放置——人物意义,是一个完满的逻辑链接。这也表白,命题者的思维是清晰的,思维是严密的,考什么,不考什么,怎样考,都有本人的思维认知。 12.作者在第四段中通过虚拟的傍观者来评说老头的行为,如许写有什么结果? 【谜底】(4分) ①表示了其他顾客对“老头”的惊讶、思疑和鄙夷的感情立场。 ②把读者引入情境,加强现场感、实在感。 【解析】 试题阐发:这是道感化类的标题问题,其根基思绪是从内容与布局这两个层面来考虑问题。对此,应先文本的第四天然段找到哪些是虚拟傍观者说的话,然后再看虚拟的傍观者评说了哪些内容,“打斗?这么个糟老头子?这老头可真是糟,从里糟到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准把他揍爬下。”几句话,两个条理,一是惊讶与思疑,二是看不起,鄙夷。解答本题,组织谜底时,起首要答出这两点来;然后再考虑这些评说与“老头”、故工作节有什么联系关系,在这里要留意的是,是虚拟的傍观者,也要看成小说的一个见证者似的人物。如许解答问题可能更精确些。 【考点定位】阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题通过考查小说第四天然段通过虚拟的傍观者来评说老头的行为如许写有什么结果,来考查小说中次要人物的感化。这虚拟的傍观者在文中的评说内容虽不多,但代表是人们对这个“捡烂纸的老头”的见地立场,也预设了这个“捡烂纸的老头”的人物结局与命运。本题看似简单,但回覆仍是有必然的难度,一是虚拟傍观者评说内容的查找,二是对傍观者评说内容的理解与阐发,都有一些难度。总之,要想答好不容易。 13.赏析文中划横线分) ①使用神志、动作和言语等多种描写手法,揭示了“老头”从愠怒失意到自我快慰的情感变化,描写细腻活泼,富有戏剧结果。 ②交接“打斗”事务的结局;“老头“的行为、情感、言语恢复故态,与之前的叫阵构成对照,也与前文的惯常言行呼应,强化了人物的性格特征。 【解析】 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】通过文中的一个句子,来考查表示手法和表达结果,进而体会人物抽象及其描写方式,从一点出发,从小处着眼,这是本题的特点。再从所给的谜底来看,也很好地表现了体裁认识,谜底具体指向表示手法,指向人物,指向小说的故工作节;从一般的答题思绪来看,也指句子本身,指向布局。可见,本题仅从一般的答题思绪上去考虑,是不敷的。它要求考生要好好审审题干中“赏析”的字眼的寄义。所以,本题的考查仍是着眼于考生能力的考查。 14.本文开首两段不避其繁,结尾两段不避其简,作者为什么做如许的布局放置? 【谜底】(5分) ①开首以繁笔设置故事场景,营建出稠密的贩子空气,为“老头“的出场作了铺垫。 ②结尾交接“老头“身后留下巨款的情节,以简笔收束全文,留下悬念与想象空间。 ③开首与结尾繁简反差庞大,冲破了常规写法;繁笔舒缓,简笔急促,布局奇峻险峻,令人惊讶。 【解析】 试题阐发:本题有必然的难度,往往不知从何下手。答题时,仍是先搞清晰开首两段与结尾两段所写的内容。文章开首两段,占全篇一半的篇幅,以烤肉刘为核心,绘就了一幅贩子图。这是小说的情况描写,仆人公捡纸老头就是在这贩子丹青中出场的。结尾两段,作者用不到三行的文字,交待了老头的死和身后留下的巨款,贩子糊口浓墨重彩,老头的死简单交待,可见悲惨;身后留下巨款,作者以“他攒下这些钱干什么?”为独立段作结,惹人深思,留下悬念与想像的空间。再者,这开首的繁结尾的简,突显作者的艺术匠心,这一繁一简间也构成了对照,也深化了小说的主题。 【考点定位】阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本文开首两段不避其繁,结尾两段不避其简,命题者充实操纵这篇小说的布局特点,并借此指导考生对小说的要素、小说中的人物、小说情节和小说主题的阐发理解和把握体会,体味作家的文学匠心与艺术魅力,可谓是一箭多雕。这个点抓得好,抓住了这篇小说阅读的要害之处。但有点可惜的是,所给的谜底,第二个要点,是几个术语的堆砌,不免浮泛,考虑也不周。小说开首能够说是热闹的贩子糊口,结尾是“捡烂纸的老头”苦楚结局,这繁简的对照中仅是为了反差庞大,制造布局奇峻险峻?作者为什么以“他攒下这些钱干什么?”为独立段作结,仅是为了留下悬念与想象空间?本题的谜底也该当有小说主题层面的考虑。 15.你认为作者描绘“捡烂纸的老头”这一人物有什么意图。 【谜底】(5分) ①作者描绘这个“老头”,意在揭示:即便是看似寒微、遭人不放在眼里的小人物,也有丰硕、复杂的心里世界和本人的威严。 ②作者以深切的人文关怀,呼换人们关心那些处于糊口底层和社会边缘的小人物,赐与他们更多怜悯、理解和尊重。 【解析】 【考点定位】阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。从分歧的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精力。能力层级为探究F。 【名师点睛】探究作者描绘“捡烂纸的老头”这一人物有什么意图,这是个常规性的标题问题。但这一题,题干虽然指向于人物,仍是要透过人物抽象的理解,去把握这篇小说的主题。命题者仍是想让考生真正理解小说中作者描绘的“捡烂纸的老头”这一人物抽象,真正体会这篇小说的宗旨,这应是考生阅读能力的主要表现。但回覆起来仍是有必然难度,这是一个小人物,不是高富帅,也不是高峻尚,命题者潜认识里也有唤起对关心的理念。人物抽象——意图,本身就包含思维的过程,所以,本题也能表现考生的逻辑思维能力。 2.5分)A.B 考点:阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 (2)小说第七天然段画线句子别离写到女老板和数学家女友两次“看看”,试就此对人物心理加以阐发。(6分) 【谜底】(6分)①女老板的两次“看看”,表白她曾经晓得数学家算错,但对能否申明本相有些犹疑,最终选择了方向数学家,透露了对他的好感。②数学家女友的两次“看看”,表了然她的疑惑和愤恚,她感觉这两小我不成理喻,于是怒而分开。 考点:体味主要语句的丰硕含意,品尝出色的言语表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 (3)小说最初才交接一年前数学家算错了账,如许处置有何感化?连系作品加以阐发。(6分) 【谜底】(6分)①使故工作节平中见奇,构成飞腾;②使女老板和数学家的抽象愈加丰满;③进一步揭示人际交往中情商次要性的主题;④添加作品的情趣,让人回味。 【解析】本题涉及了对小说布局和技法的考查,考生能够从人物抽象的塑造、主题的表达、情节的成长、布局特点等角度入手进行阐发。①从塑造人物的角度看,结尾才交接一年前数学家算错了账,起到了凸起人物抽象的感化。一年之后数学家还能清晰地记得本人一年前算过的账,表示出他的当真、严谨;然而当他大白了本人算错账,女老板骗了他时,他便决然和女老板分手了,这又表白他是一个耿直的人,也是一个有些偏执的人。同时,这一情节揭示出,从算错账到数学家和女老板成婚,竟然与女老板最后的设想放置相关,如许,女老板的伶俐、柔情和心计也更明显地表示出来。②从情节成长的角度看,最初才交接一年前数学家算错了账,使本来平铺直叙的情节陡生波涛,这就将小说情节成长推向了飞腾。③从表达主题的角度看,数学家虽然精于数字计较,可谓高智商,但却因对社会懵懂蒙昧,最初仍是被一个不会算账的女人算计了,同时被算计的还无数学家的同样高智商的会计女友,这一切表白,在人际交往中起次要感化的不是人的智商,而是人的情商,所以如许的布局放置也起到了深化主题的感化。④从作品的布局放置角度看,如许的结尾既在预料之外,又在情理之中,使作品有了崎岖,添加了作品的情趣,可以或许无效地吸引读者。 考点:阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。 (4)数学天才为什么博得恋爱又为什么得到恋爱?请连系作品进行阐发。你从这小我物身上获得了什么启迪?(8分) 【谜底】(8分)博得恋爱的缘由:精于数学计较,为人耿直,乐于助人。得到恋爱的缘由:性格偏执,与人交往中贫乏理解和沟通。 启迪:①处置问题要对峙准绳与变通并重,与人相处要长于理解和沟通;②准绳就是准绳,这是底线,任何时候都不克不及放弃。 考点:阐发作品布局,归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【根本】 【技法指津】 : ③从情节成长看主题? 情节是小说中的一系列故事,这些故事贯穿戴矛盾的发生、成长和处理,从中表现作者对矛盾的见地。 ④从言语的感情色彩看主题? 小说的主题,虽然作者死力使它不显显露来,但作者外行文中老是要对本人所揭示的矛盾,以及所描述的人物等表示出必然的褒贬倾向或感情色彩。判断作者的这种感情色彩,是理解作品主题时所不成贫乏的。 ⑤从小说的标题问题入手思虑小说的主题 题目的感化凡是有以下几种:设置了悬念;题目就是小说的线索;为塑造和凸起人物抽象办事;鞭策情节的成长或鞭策了故工作节的转机,化解了人物矛盾冲突;凸起主题,一语双关,对主题的表示起画龙点睛的感化。 (2)常见题型: ①找出表现小说主题的句子()() ②读了全文后,文章让你大白了什么事理() ③把小说的标题问题××改成××,好欠好,为什么? ④小说××为题,有主题思惟、布局艺术、意味意蕴等多方面考虑,请选择某一方面,连系全文陈述你的概念。 ⑤探究此中的深锐意蕴和作者的感情取向;本文的主题是什么?请连系全文阐发。 (3)答题模式: 这篇……(或文本)通过对……的记叙(或描写),反映了(表示了)……精力;称道了(表扬了)……质量;揭示了(揭露了)……本色(罪行、问题)。 【迁徙】 1. 【考点定位】筛选并整合文中的消息。能力层级为阐发分析C。 【技法点拨】解答此题该当留意以下步调,第一步:全体感知。明白文章宗旨和作者的写作企图是评价的根本。文章的宗旨是指文章的次要意义或目标,全体把握中要抓住文章的宗旨,这是评价的底子。要当真阅读和深切阐发文章,理清内部的彼此关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中呈现以偏概全、客观全面等问题。第二步:筛选文中的环节消息。无论写人记事仍是颁发见地,环节性的言语最能显示文章的思惟内涵或作者的概念,能够协助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不成迷糊笼统。阐发和评价都必需慎密连系文学作品现实,避免分开作品去进行漫无边际的阐发。阐发和评价要以准确的思惟为理论根本,以辩证法为根基的阐发法,并连系文学作品创作特有的艺术纪律,对作品进行阐发和评价,而不该根据小我的好恶去随便评说。此题考查阐发和理解小说内容及人物抽象的能力。解答此题,可按照对文章内容的感知与理解,细心辨识选项与原文内容及人物抽象的细微不同,D项,归纳综合不敷全面,除了证明本人没有吹法螺外,还有虚荣的缘由;B项,缘由注释有误,是由于村委主任怪基德及其儿子没有协助他处理化肥问题;E项,“从来没有人相信过基德的话”说法错误,村委主任就信过一回。所以选AC。 (2)基德老夫是一个如何的人?请简要归纳综合和阐发其性格特点。(6分) 【谜底】①临危授命,处事利落:在破费紧缺的环境下,接管村主任让他弄化肥的使命,他当即乘车进城,三五天拉回一车尿素;在遭遇干旱时接管村主任让他找人帮村里打井的使命,他当即进城不到两天就带回儿子的五万块钱。②热情风雅,关怀村里:每次从城里回来都给乡亲们带各类吃食,热心协助村里人买化肥、打机井,垂死之际还谈论着井水:③有虚荣心,胸无城府:经常说本人儿子当大官,要坐儿子坐的小车回家;在回覆村里人及媳妇们的问话等情节中显示出他的坦率热诚,没有心计。(每点两分,答到其他特点,归纳综合阐发合理也可得分) 【解析】 试题阐发:此题考查人物抽象,能够从文中的故工作节、人物言语、动作等归纳综合抽象特点,然后连系文本具体阐发,“这个老倔头,硬说本人的娃在省城做大官呢。都这劲儿了,还嘴硬哩。”“俺清风娃在省城做大官呢”这句话不知被基德老夫絮聒过几多回了,别离从侧面和反面表示了基德老夫有虚荣心;“基德老夫就背了个包,乘车去了省里,三五天过去还真拉回一车尿素”表示了基德老夫临危授命,处事利落的性格。 【考点定位】赏识作品的抽象。能力层级为鉴赏评价D。 【解法点拨】阐发人物抽象起首应连系着文中论述性的语句,从身份、地位、涵养、气质等总体上把握小说人物抽象特点,然后按照小说中描写这小我物的言行举止的语句以及作者的谈论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句间接提取或归纳综合即可。例如,“这个老倔头,硬说本人的娃在省城做大官呢。都这劲儿了,还嘴硬哩。”“俺清风娃在省城做大官呢”这句话不知被基德老夫絮聒过几多回了,别离从侧面和反面表示了基德老夫有虚荣心;“基德老夫就背了个包,乘车去了省里,三五天过去还真拉回一车尿素”表示了基德老夫临危授命,处事利落的性格。以此类推即可。 (3)小说次要采用了哪些表示手法?其结果若何?请简要阐发。(6分) 【谜底】①采用插叙。小说插叙了清风娃给乡亲们买化肥,不给父亲送烟酒、派公车。捐钱给乡里打井抗旱等工作,凸起了清风娃这小我物抽象,使主题更明显、深刻。②侧面衬托。如写基德老夫没搞到儿子批的平价化肥,没获得儿子送的好烟好酒,没坐到儿子坐的小车等,衬托出清风娃的公道廉正;写基德老夫带回儿子的五万元钱给村里打井抗旱,即衬托出清风娃的奉献精力,情系乡亲,更折射出他对民生关心的人文情怀。③使用对比。将“狗毛”每次回村开铁壳子车、给村里人发带把烟的景象与“清风娃”不给父亲送烟酒、派公车进行对比,反衬出清风娃的清正清廉。(答出三点即可。答出其他手法,言之成理也可得分) 【解析】 【考点定位】阐发作品次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【解法点拨】此题考查赏析小说采用的表示手法及表达结果的能力。解答此题,可连系着小说中具体的内容及语句来阐发使用的表示手法及表达结果。例如,如写基德老夫没搞到儿子批的平价化肥,没获得儿子送的好烟好酒,没坐到儿子坐的小车等,衬托出清风娃的公道廉正,故采用的是侧面陪衬的手法。给村里人发带把烟的景象与“清风娃”不给父亲送烟酒、派公车进行对比,反衬出清风娃的清正清廉。故采用的是对比的手法。例如,捐钱给乡里打井抗旱等工作,凸起了清风娃这小我物抽象,是采用了插叙的手法。分析起来归纳综合作答即可。 (4)小说为什么要以“清”为题目?请连系全文谈谈你的见地。(8分) 【谜底】示例:①从人名上看,“清”即“清风娃”他虽然出场不多,但他是小说次要讴歌的对象,以“清”为题,凸起了“清风娃”在小说中的主要地位。②从构想上看,以“清”为题,起统摄和贯穿全文的感化,小说情节的成长,几乎都与“清风娃”这小我物相关。③从人物抽象上看,以“清”为题,彰显了人物的风致特点。“清”含清廉、清正等意,小说通过基德老夫衬托出“清风娃”的清廉公道等高贵质量。④从主题思惟上看,以“清”为题,凸显了小说的主题。小说旨在表达对清正清廉、甘于奉献、诚心诚意为人民办事的干部的颂扬和期盼。(每点两分,言之成理即可) 【解析】 【考点定位】阐发作品布局。能力层级为阐发分析C。归纳综合作品主题。能力层级为阐发分析C。 【技法点拨】解答此题,要领会小说题目常见的感化:作为情节线索贯穿全文。题目若是文中呈现的某一事物,该事物很可能是文章的线索,成心无意的贯穿情节一直,以至是鞭策故工作节成长的环节。点明时间、地址,交接故事布景,衬着空气。在理解题目本意的根本上,要留意它在文中能否还有比方义、意味义、深层义、双关义等。反映小说的次要内容,依靠作者思惟感情,揭示文章核心宗旨。题目是小说的眼睛,有的题目间接点出了事务的次要情节,反映了小说的次要内容;有的题目暗示了作者的写作目标,点出小说的宗旨。有的题目具有反讽义,体味文章宗旨是要连系社会现实来理解。吸引读者阅读乐趣等。本题可从表示清风娃的抽象特征、统领全文、凸起小说以“清”为主的清正清廉、甘于奉献、诚心诚意为人民办事的主题等角度组织谜底。 2. 【考点定位】从分歧的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精力。能力层级为探究F。 【名师点睛】这道题分析性比力强,既涉及到了对文中字文句段的理解,也涉及到了对文章宗旨的探究,还涉及到了对文章布局、手法的把握。解答这类体的方式是:(1)快速通读全篇,抓住核心句环节句理清全文布局。(2)当真品读主要段落,抓住环节段把握全文感情宗旨。(3)吟咏精读主体段落,抓住表示形式鉴赏评价言语与情旨。(4)详尽品味主要语句,抓住环节文句揣测挖掘作者感情内蕴。(5)对照选项逐个解除得出谜底。本题五个选项,A项考查鉴赏文本言语特点,B项阐发文本布局手法,C项考核对小说情节的把握,D项考核对小说主题的归纳综合,E项考核对文章表示手法的阐发。考生按照上述方式一一阐发即可得出谜底。 (2)你认为父亲有可能记错坟的位置吗?前文哪些处所设了伏笔?(6分) 【谜底】不成能记错。①坟地是父亲在外寻摸一天定下来的;②岔路口摆布各有分歧指向;③埋葬时走了200步,之后又移栽小树作记号;④离乡前父亲独自去坟前坐了片刻。(答对3点给6分) 【解析】 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题考查情节放置的技巧。“伏笔”是写作中常用的一种表示手法。它能够理解为前段文章为后段文章潜伏线索,也能够理解为上文对下文的暗示。它的益处是交待宛转,使文章布局严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于发生高耸思疑之感。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【名师点睛】本题探究对文章题目的鉴赏,这类标题问题解答时要留意从布局情节、人物塑造、宗旨表达等方面阐发,具体如下:①作为情节线索贯穿全文。题目若是文中呈现的某一事物,该事物很可能是文章的线索,成心无意的贯穿情节一直,以至是鞭策故工作节成长的环节;②点明时间、地址,交接故事布景,衬着空气。若是以时间、地址、情况为题,则题目可能是要向读者提醒某方面的消息,而这个消息对读者理解文章有至关主要的感化;③在理解题目本意的根本上,要留意它在文中能否还有比方义、意味义、深层义、双关义等,小说的题目,有的十分宛转,如连系社会现实,深切思虑之后,会发觉它现实上还具有深层的寄义,语义双关;④反映小说的次要内容,依靠作者思惟感情,揭示文章核心宗旨。题目是小说的眼睛,有的题目间接点出了事务的次要情节,反映了小说的次要内容;有的题目暗示了作者的写作目标,点出小说的宗旨,有的题目具有反讽义,体味文章宗旨是要连系社会现实来理解。那么,合适上述要求的题目即为好的题目,不合适上述要求的题目即为不成取的题目。本题考生无论是认为哪一个题目好,都要从上述角度阐发出来由,答题模式:先表白概念,用“坟”好(用“好大一棵树”好),①布局上……;②人物塑造上……;③宗旨揭示上……。 3.5分) A.小说一开首就写道:“他的祖上是农人。他出生在农家的院子里。”是要强调“他”出生的卑微和糊口的磨难,同时也交接了故事发生的布景。 B.小说对“人影”进行了详尽的动作描写,从中能够看出“人影”的小心隆重,以及对“他”满满的爱和吝惜。 C.小说中有两段内容几乎一模一样,但并未给人枯燥反复的感受,而是在强调“人影”给“他”的关爱和给“他”的打动,可以或许更好地表示小说的主题。 D.从小说中对“小脚奶奶”的一段描写能够看出,对于“他”到爷爷奶奶院子这件事,奶奶跟母亲是分歧的,都不情愿让“他”到院子里来。 E.在这篇小说中,父亲是线索人物,贯穿整个故事一直,引出故事次要人物鞭策情节成长的感化 【考点定位】筛选并整合文中的消息。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题属于分析题。从考查的范畴来看,既涉及全篇,又偏重局部,好比E项就是针对全文设置标题问题,而A就是针对文章的一部门设题;从考查的角度来看,既涉及内容,又涉及手法,好比B.D两项就是从手法的角度来考查;从错因来看,D项是考查内容的归纳综合,选项曲直解了辞意。解答此类题的方式:①读全文,归纳综合次要内容;②抓题目,归纳综合次要内容;③辨体裁,归纳综合次要内容;④找线索,归纳综合次要内容;⑤理条理,归纳综合次要内容。第一步:全体感知。明白文章宗旨和作者的写作企图是评价的根本。文章的宗旨是指文章的次要意义或目标,全体把握中要抓住文章的宗旨,这是评价的底子。要当真阅读和深切阐发文章,理清内部的彼此关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中呈现以偏概全、客观全面等问题。第二步:筛选文中的环节消息。无论写人记事仍是颁发见地,环节性的言语最能显示文章的思惟内涵或作者的概念,能够协助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不成迷糊笼统。阐发和评价都必需慎密连系文学作品现实,避免分开作品去进行漫无边际的阐发。阐发和评价要以准确的思惟为理论根本,以辩证法为根基的阐发法,并连系文学作品创作特有的艺术纪律,对作品进行阐发和评价,而不该根据小我的好恶去随便评说。 (2)小说中“人影”事实是谁?请简述此人物抽象特征。(6分) 【谜底】“人影”是小说中婴儿“他”的奶奶(或者是爷爷奶奶)。(2分)爷爷奶奶是通俗的农人,他们很是疼爱孙子,但由于母亲的来由却不克不及一般接触孙子,只能默默地偷偷地向孙子传达爱。(4分) 【解析】 【考点定位】赏识作品的抽象,赏析作品的内涵,融会作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【典例拓展】本题考核对人物抽象的阐发。这类题型次要考核对人物抽象特点的归纳综合归纳能力,能够从以下几个方面切入:1.人物的身份、地位、履历、教化、气质等;2.人物的表面、神志、言语、动作、心理等;3.特定的社会汗青布景;4.作者对人物的引见和评价。提问形式次要有两种:1.文中某某是一个如何(什么样)的人物抽象?请连系文中具体内容进行阐发。(或:连系全文,简要阐发文中某某的抽象。)2.某或人物抽象具有哪些(什么样的)特点或质量(精力、思惟等)?请连系文章内容归纳综合阐发。从答题规范的角度来讲,这两种提问形式的答题格局是有区此外。 对于第一种提问形式的回覆,要先从总体上对人物抽象进行定性归纳综合,即用一个长单句的形式表述该抽象的个性特征(肖像、性格、精力、质量、思惟等)和身份地位特征等;再连系具体文天职条分点作具体的阐发,即这些个性特征在文中是若何表现出来的。完整规范的答题格局一般为:某某是一个个性特征(A.B.C……)+身份地位特征的抽象。①阐发个性特征A;②阐发个性特征B;③阐发个性特征C……。? 答题示例:【2012年湖北省七市(州)(孝感、宜昌、黄冈、荆州、襄阳、十堰、恩施)高三四月联考现代文阅读《貂皮大衣》第17题】小说仆人公阿曼达是个如何的人物抽象?请连系文中具体情节进行阐发。? 参考谜底:阿曼达是一个爱慕虚荣、追逐奢华、最终被奢华所累的资产阶层女性的抽象。①她不满足简朴的糊口,对豪侈品求之不得,具有之后感觉幸福欢愉;②最初又为豪侈品带来的现实的懊恼搞得焦头烂额,千方百计想脱节却不得。? 对于第二种提问形式的回覆,要留意这个“特点(特征)”可能涵盖的内容,如肖像特征、性格特征、气质特征、质量特征、精力特征、思惟特征等。因而,要留意审题,看题干要求的指向性是什么,切忌张冠李戴,答非所问。组织谜底时,要先归纳综合后阐发,完整规范的答题格局一般有两种。第一种答题格局是先归纳综合出所有特征,然后再一一阐发,即:某某具有个性特征A.B.C……。①阐发个性特征A;②阐发个性特征B;③阐发个性特征C……。第二种答题格局是每归纳综合出一个特点,就阐发出一个特点,即:①个性特征A+阐发;②个性特征B+阐发;③个性特征C+阐发……。? 答题示例:【2011年全国新课标卷现代文阅读《血的故事》第11(3)题】“外省郎”彭先生有哪些特点?请简要阐发。?参考谜底:①有担任,明大义。在老丈人危难时,以亲情、敦睦为重,不计前嫌,施以援手,最终博得信赖。②固执隐忍。面临老丈人的排斥,不轻言放弃,不莽撞行事,捍卫了本人的恋爱。③诙谐乐观。措辞滑稽,与报酬善,遇事能有优良心态。 (3)这篇小说从写作技巧层面看,具有哪些凸起特点?请连系具体内容阐发。(6分) 【谜底】①视角奇特:小说中以一个3岁前婴儿的感受来论述仆人公获得“人影”爱抚而成长的故事,从婴儿的角度察看、反映家庭和家庭成员之间的复杂关系;②讲究“小小说空白与奥秘”(或者答“留白”):小说以“人影”为题,并出力塑造了这奥秘抽象,但直至小说结尾也未交接“人影”是谁,制造了叙事上的空白和奥秘,表现了小小说的体裁魅力和阅读情趣;③设置悬念,构想精巧:小说中以婴儿视角进行论述,隐去“人影”的实在身份,悬念,吸引读者惹起读者的思虑。 【考点定位】阐发文本的体裁根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】文学作品的表达技巧,是指作家使用了哪些写作准绳、纪律和方式来塑造文学抽象和表示作品的内容的。具体来说,对文章的表达技巧的阐发次要指:一是作家在表达体例使用上的技巧和体裁学问使用方面的技巧,二是修辞手法的使用和其他相关写作方面的技巧。从高测验题来看,对表达技巧的考查不单要肄业生判断某种表达技巧是什么,并且要求赏析其表达的感化。归纳综合作品主题考查的是对具体内容的归纳综合能力。文章的主题包含两个方面,一是文章内容的高度归纳综合,二是作者的思惟概念和写作企图。阐发归纳核心思惟必需对全文有全体把握,控制全体和部门的关系,再连系作者的写作企图,抓住素质进行归纳综合,不克不及以偏概全。归纳综合作品主题解题方法:1.寄望文章的题目。2.关心文章首首尾段。3.留意标记性的言语。4.全体透视。有些文章的文段,没有较着的核心句,这就需要我们去归纳综合出内容要点。有些文章(出格是写景抒情类的文章)其内涵往往通过全体来显示,以至借助“意在言外”或“潜台词”来表达,这时就必需统观全文,全体把握,归纳综合出主题。本题中由 4. (1)下列对这篇小说相关内容的阐发和归纳综合,最得当的两项是(5分) A.人们起头喊黄阿二为“酒酿黄”,但因为“酒酿黄”听起总像“酒酿王”,加上黄阿二的酒酿在古庙镇最好最受接待,因此人们干脆叫他“酒酿王”。 B.一公司总司理找他定做五十小钵头酒酿,黄阿二以“本人对峙每天只做三十小钵头,一小钵头也不多做,从无破例”为来由拒绝了这个要求。 C.黄阿二卖酒酿打出了牌子,不答应顾客挑拣,只能顺着摆放的次序拿,若要挑拣,他就不卖。这也他对本人酒酿的质量和分量十分自傲。 D.从情节方面看,这则小小说有必然的故事性,仆人公黄阿二的性格,次要不是通过故工作节,而是通过黄阿二的言语展示的。 E.上午卖酒酿,下战书或茶馆里坐坐,或澡堂城泡泡。与茶友、浴友们聊天说地,黄阿二对如许的糊口感应十分的满足,认为本人过的就是仙人般的日子。 【解析】 【考点定位】阐发作品体裁的根基特征和次要表示手法。能力层级为阐发分析C。 【名师点睛】本题属于分析题。考查的范畴包罗:小说的宗旨、情节构想、人物抽象以及抽象塑造的方式。解答此类题的方式:①读全文,归纳综合次要内容;②抓题目,归纳综合次要内容;③辨体裁,归纳综合次要内容;④找线索,归纳综合次要内容;⑤理条理,归纳综合次要内容。第一步:全体感知。明白文章宗旨和作者的写作企图是评价的根本。文章的宗旨是指文章的次要意义或目标,全体把握中要抓住文章的宗旨,这是评价的底子。要当真阅读和深切阐发文章,理清内部的彼此关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中呈现以偏概全、客观全面等问题。第二步:筛选文中的环节消息。无论写人记事仍是颁发见地,环节性的言语最能显示文章的思惟内涵或作者的概念,能够协助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不成迷糊笼统。阐发和评价都必需慎密连系文学作品现实,避免分开作品去进行漫无边际的阐发。阐发和评价要以准确的思惟为理论根本,以辩证法为根基的阐发法,并连系文学作品创作特有的艺术纪律,对作品进行阐发和评价,而不该根据小我的好恶去随便评说。 (2)与其他人的酒酿比拟,黄阿二的酒酿有什么分歧特点? (6分)酿造的体例奇特。黄阿二做酒酿,不消大钵头。而是用小钵头。叫卖的体例出格,别人喊“酒酿——卖酒酿——”,他喊“酒酿——小钵头甜酒酿哉——”。质量好,黄阿二的酒酿总比别家的甜,比别家的香,比别家的酒酿汤多。出格畅销,他的酒酿从只要买不到的日子,没有卖不掉的日子。(答三点即得6分) 归纳内容要点的方式:①找出相关的归纳综合性语句。在具体的文章中,归纳综合性的语句与具体的论述描写或阐述是彼此依存、彼此感化的。②阐发相关文字的条理,这是为了防止内容要点的脱漏。③提取精要,独立归纳,这是要求考生按照要求,认定范畴、提取精要,用本人的言语进行归纳。客观题,要将选项与归纳的要点做当真的比对。阐发可知,黄阿二的酒酿特点有酿造的体例奇特,叫卖的体例出格,质量好,还出格畅销等。与其他人的酒酿比拟,黄阿二的酒酿有什么分歧特点黄阿二酒酿(3)请连系小小说的具体内容,简要阐发黄阿二这一人物抽象。(6分)酿酒身手高,他酿的酒酿不只异乎寻常,并且还深得大师的喜爱。讲诚信,卖的酒酿既质量好,又不会短斤缺两。干事有准绳,既对峙本人亲手做酒酿,也不为了赔本而多做酒酿。勤奋朴实,本人不脱手做酒酿就感受比死还难受。易满足,听到吃客对酒酿必定的评价,感受比吃人参还补。(答三点即得6分) 【考点定位】赏识作品的抽象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】情节是小说顶用以表示主题某人物性格的一系列有组织的糊口事务。我们需要从小说情节的成长中把握人物抽象,由于小说情节是人物性格构成和成长的汗青,在事务成长的过程中,才能闪现出人物魂灵深处的工具来,分开了小说情节,就不晓得人物如何干事,也就无法阐发人物性格特征。要领会人物性格,必需透过小说情节中发生的工作这种外在现象去分解现象背后的素质。故工作节或是成长了人物性格,或是表示了人物性格。所以,阐发小说的情节也是我们阐发人物的一把钥匙。连系小小说的具体内容,阐发可知,黄阿二的抽象特点有酿酒身手高,讲诚信,干事有准绳,勤奋朴实,易满足等。(4)黄阿二对峙不扩大运营规模,每天只卖三十钵酒酿,你如何对待他的这种做法?请连系小说的内容作简要阐发。 (8分)示例一附和他不扩大运营规模的做法。一方面,扩大运营规模,黄阿二就必需雇佣工人做酒酿,如许,酒酿制造过程就不再是全由黄阿二亲手操作,酒酿的质量就有可能难以包管;(4分)另一方面,扩大运营规模赔本既不是黄阿二所要追求的,也与他的性格特点不相符,如许做反而会使黄阿二心中不安,糊口过得不结壮。(4分) 示例二不附和他不扩大运营规模的做法。一方面,他每天只做三十小钵头酒酿,只能满足一小部门人的要求,对于大部门人,特别是古庙镇以外的人讲,就很难吃到他做的酒酿。从某种意义上讲,这不只是他刚强保守,不思朝上进步的表示,还晦气于弘扬这种奇特的保守文化。(4分)另一方面,扩大运营规模,即便本人不克不及亲手做酒酿,只需指导的方式适当,办理到位,不只能够包管这酒酿的质量,还能够使这项保守的文化技巧传承下去。否则,一旦黄阿二有个三长两短,这种保守的独家美食就会失传。(4分) 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

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